构建课程体系  夯实传承基础

        近年来，塔城地区充分挖掘本地非遗资源，针对不同学段学生特点，构建了系统化、层次化的非遗课程体系。

        小学阶段注重趣味引领。和布克赛尔县查干库勒乡中心校自2009年起开设蒙古族长调课程，聘请蒙古族长调的国家级非物质文化遗产代表性传承人道·乌图那生驻校授课。14年来，已有300余名学生完成系统学习，每年报名踊跃，学习热情持续高涨。在塔城市各小学，非遗兴趣课已成为特色品牌，学生们在传承人指导下制作刺绣、烤制列巴，在体验中感受非遗魅力。

        中学阶段强化系统传承。各学校开设哈萨克族冬不拉、蒙古族长调等专业课程，编写校本教材，深入解读非遗背后的文化内涵，培养学生对传统艺术的深度认知。

          职业教育突出产教融合。塔城职业技术学院设立“名师茶艺工作室”，通过系统训练、专题讲座、技能竞赛等方式，培育茶文化传承新生力量。近年来，全校已有20名师生取得“高   级茶艺师”认证，实现了非遗传承与职业发展的双赢。

        “看到这些孩子们对蒙古族长调如此热爱，我的内心满是欣慰与感动。”在查干库勒乡中心校的这些年，道·乌图那生见证了一批又一批孩子在长调的世界里成长，长调就像草原上的风，它承载着历史、文化与情感。　　

        “如今能通过学校这个平台，将传统文化传递给年轻一代，让它在新时代继续回响，我觉得自己的使命有了更深远的意义。希望这些孩子们能带着对长调的这份热情，将非物质文化遗产传承下去，让它在岁月的长河中永不褪色。”道·乌图那生说。

道·乌图那生正在教蒙古族长调。

创新活动载体  融入校园日常

        塔城地区各学校以特色活动为抓手，让非遗传承融入校园生活方方面面。

        “非物质文化遗产”活动年年办出新意。展示区内，学生制作的毡绣、剪纸精美绝伦；体验区内，木工技艺吸引学生亲手尝试；比赛区内，阿肯弹唱、长调对歌此起彼伏，整个校园化作非遗传承的生动课堂。

        “非遗课间操”让锻炼更有韵味。塔城市第六小学将武术元素融入课间操、和布克赛尔县将萨吾尔登舞蹈融入课间操，操场上同学们在优美旋律中舞动身姿，既强健体魄，又传习文化，课间十分钟成为非遗传播的重要时段。

        特色项目打造品牌亮点。裕民县第二小学作为全国优秀文化艺术传承学校，其“千人腰鼓”项目历经十余年打磨，在传统技法中融入儿童韵律训练，创新结合《弟子规》《三字经》等经典诵读，成为校园文化建设的亮丽名片。

        乌苏市八十四户乡中心小学建设中药种植园和“雅仁心堂”标本馆，聘请专家授课，让学生在识药辨材中了解中医药文化，开辟了非遗传承新路径。

学生弹奏冬不拉。

拓展实践平台  深化传承成效

        塔城地区各县市积极构建校内外联动的实践体系，推动非遗传承走深走实。

        沙湾市建立部门协作机制，教育、文旅、文化馆等单位协同推进“非遗进校园”，优选非遗代表性传承人进学校开展传帮带。各学校定期组织学生走进非遗工坊、民俗博物馆开展研学，在真实场景中深化理解。

        在地区各类文化活动中，学生的非遗展演日益精彩。乌苏市第四中学舞蹈队多次在阿肯阿依特斯文化旅游节等大型活动中登台献艺，精湛表演赢得各界赞誉，展现了非遗传承的丰硕成果。

学生上剪纸课程。

        如今，塔城地区各学校以“一校一品”建设为契机，精准对接非遗项目与校园文化，让手风琴、冬不拉、长调、书法、戏曲等在校园中生根发芽，为非遗传承提供了可复制、可推广的教育实践。这些举措不仅守护了文化根脉，更让中华优秀传统文化成为滋润学生成长的精神养分，在新时代焕发出蓬勃生机。

        塔城地区是多民族聚居地区，丰富的非遗资源既是各族群众的文化根脉，更是滋养青少年成长的精神沃土。

学生在做手工刺绣。

        地委教育工委专职副书记、地区教育局党组成员骆彦虎说：“地区为让非物质文化遗产在校园落地生根、薪火相传，我们立足本地资源禀赋，紧扣不同年龄段学生认知规律，构建了从兴趣启蒙到技能提升、从知识普及到文化认同的层次化课程体系，让非遗教育更具针对性、实效性。我们将坚持‘课堂+活动’双轮驱动，推动非遗真正融入校园生活。各级各类学校通过开设非遗社团、举办文化艺术节、开展非遗手工作坊等形式多样的特色活动，让学生在动手实践中感受非遗魅力；同时积极搭建校外实践平台，联动非遗代表性传承人、文化场馆、非遗工坊等资源，组织学生走出校园实地研学，让非遗传承从课堂延伸到生活场景，拓宽传承路径与视野。”

        骆彦虎说：“下一步，我们将持续深化非遗进校园工作，不断完善课程体系、创新活动形式、强化资源整合，让非物质文化遗产成为铸牢中华民族共同体意识的重要载体，引导广大青少年在传承中华优秀传统文化中增强文化自信、厚植家国情怀。”